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田海兵：文化潤校善為先

山西省澤州縣高都鎮中心學校泊南小學是一所農村寄宿制小學 。 2016年以來 ， 校長田海兵結合鄉土文化特色 ， 致力于打造以“善文化”為主題的校園文化 ， 培養學生樹立社會主義核心價值觀 ， 為下一步的教育奠定良好基礎 。
校園文化要根植于鄉土
泊南小學是一所農村寄宿制小學 ， 離縣城近20公里 ， 始建于1975年 ， 現有學生近200人 。 校長田海兵是土生土長的泊南村民 ， 2016年回到泊南小學任教 。
多年的鄉村教師經驗讓田海兵感到 ， 鄉村學校教學資源有限 ， 鄉土生活中的新鮮事物偏少 ， 如果沒有一個提綱挈領的教育理念 ， 鄉村學校很容易變得一盤散沙 。
校園文化建設以何為主題？村內的傳說故事給予他啟發 。 泊南村所在的晉東南有一個民間世代相傳的故事 ， 據說有姐妹二人不計前嫌 ， 悉心給繼母養老送終 ， 行善積德的美好品質給自己和周圍人帶來好運 。 這個傳說被村民熟知 ， 每每講述給新生的孩子 。
“‘善’是中華民族的傳統美德 ， ‘友善’是社會主義核心價值觀 。 ”田海兵要求老師努力做到每一堂課不僅傳播知識而且傳授“善”文化 。 “鄉村學校的校園文化要挖掘鄉土文化 ， 用最接近孩子的東西講道理 。 ”
【田海兵：文化潤校善為先】走在泊南小學校園里 ， “善”字隨處可見：食堂是“擇善堂” ， 學生宿舍叫“積善樓” ， 教學樓取名“至善樓” 。 泊南小學副校長成花榮說：“要讓孩子們一進學校就浸潤在‘善文化’氛圍內 。 ”
向上向善 ， 落到實處
“幫助別人是最大的善 ， 做好身邊小事也是善 。 撿起地上的紙片 ， 與同學友好地打招呼 ， 或者認認真真刷碗 ， 都是善 。 ”教師秦素芳對學生講 。 在泊南小學 ， 對“善”的闡釋要貫穿學校的每一門課 ， 是學生日常行為的準則 。
為學生將“善”文化教育落到實處 ， 2017年 ， 田海兵和老師研發出一套習慣養成教育方案 。 每位新入學的學生都會收到兩棵打印好的“樹”——習慣目標樹和寶塔升級樹 ， 他們每實現一個階段的目標 ， 就可以獲得老師發放的“果實” ， 并將其掛在樹上 。
實現目標要從“日行一善”開始 ， 老師會通過持續不斷的教育讓學生習慣行善 。 學生“日行一善”的情況會自己記錄在家校聯系本上 ， 內容不限 。 老師和家長會定期翻看家校聯系本 ， 鼓勵、引導學生行善 。
“我們告訴孩子們 ， 勿以善小而不為 ， 事情可大可小 ， 只要對別人或者自己有益就可以記錄 。 ”田海兵說 ， 有意識地行善、記錄和反饋 ， 這些步驟幫助孩子們養成向善向上的習慣 ， 培育孩子們的美好心靈 。
田海兵：文化潤校善為先
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田海兵在“善文化講堂”上與學生互動
文化內化于心、外化于行
通過隨處可及的“善文化”教育 ， 秦素芳發現 ， 很多孩子從向善中收到正向反饋 ， 慢慢學會了思考自己的行為 ， 對自己作出要求 。
泊南小學四年級學生楊雨彤將好習慣帶到家里 ， 她最近做的小善事包括周末督促家人節約糧食 。 變化影響到了學生們的日常習慣 ， 老師們能更好地開展教學 ， 整個學校教育慢慢良性循環了起來 。
中午 ， 在泊南小學食堂 ， 學生們把飯菜吃得干干凈凈 ， 洗碗池內基本沒有剩飯 ， 整個食堂找不到泔水桶 ， 餐桌也被離開的學生收拾得很干凈 。 老師說 ， 這是泊南小學學生良好習慣的縮影 。
“開展‘善文化’教育以來 ， 我從來沒有在泊南小學見過上課擅自離開教室等現象 ， 孩子們知道 ， 不尊重老師、不尊重課堂的行為不能做 ， 也不會去做 。 ”成花榮說 。

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