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孩子成長軌跡的“設計師”

“媽媽你看 ， 仲老師給我畫了十顆小星星 。 ”剛參加完青島大學路小學的畢業典禮 ， 孩子就興奮地給媽媽展示自己的留言冊 ， 喜悅的眼神里像閃爍著星辰 。 看著本子上仲海靜老師的話語：“你的人生一定是十星的未來 ， 就像我一直期待的那樣 。 ”孩子媽媽不禁感嘆 ， 仲老師是有“魔法”的老師 。 這十顆星星是孩子最渴望的鼓勵 ， 也是孩子與仲老師“變得更優秀”的約定 。 在她的鼓勵下 ， 每個孩子都在超越過去 ， 成為更好的自己 。 在教師崗位上 ， 仲海靜已經陪伴孩子25年了 ， 獲得諸多贊美 ， 她依然覺得自己做得還不夠 ， 她踐行《論語》里“日三省吾身”的教誨：“過有‘設計感’的人生 ， 每天都要想想 ， 自己如何變得更好 ， 如何能讓孩子更好 。 ”
孩子成長軌跡的“設計師”
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其實 ， 仲老師能上師范學院 ， 成為一名小學語文老師 ， 中間還有一個小故事 。 當時臨近畢業 ， 仲海靜自己還沒有對未來的規劃 ， 不知道自己能做什么樣的職業 。 自己的班主任聽說了 ， 非常奇怪：“你怎么能不知道未來做什么 ， 你天生就是一名教師啊 。 ”不光班主任 ， 自己最尊敬的英語老師也和她促膝長談：“你現在還小感受不到 ， 但老師看得出來 ， 你一定能成為非常優秀的教師 。 這是你最大的天賦 。 ”兩位老師白天勸導仲海靜自己 ， 晚上又做她父母的工作 ， 在他們的“游說”下 ， 仲海靜最終選擇報考青島師范學院 。 1998年仲海靜以優秀畢業生的身份加入教師隊伍 ， 成為一名小學語文老師 。 雖然那時的仲老師有點懵懂茫然 ， 但接下來的故事印證了二位老師的“預言” ， 她就是天生的老師 。
【孩子成長軌跡的“設計師”】初登課堂的仲老師并沒有太長的“適應期” ， 一方面有老教師帶動 ， 一方面靠自己琢磨 ， 她很快找到了上課的“節奏” ， 也發現班里存在的問題 。 小學階段是孩子發育最快的時候 ， 有些成長稍稍滯后的孩子 ， 就會感覺自己與同學“格格不入” 。 仲老師的班里就有一個孩子 ， 總是一個人孤獨地待在角落 。 她想主動靠近這個男孩 ， 卻被他充滿“敵意”地拒絕千里之外 。 一次次的努力都以失敗告終 ， 這讓仲老師疲憊不堪 ， 甚至開始懷疑自己的能力 。 看著孩子孤孤單單的身影 ， 仲海靜心里別提有多心疼 ， 老師的天性指引著她不要放棄：“孩子現在是最需要我的時候 ， 我怎么能逃避 。 ”
當年仲老師的班主任說她有教師天賦 ， 一定看到了她身上愛心與善良的天性 ， 看到了能用愛感化一個人的能力 。 仲老師會用她最溫柔的心接近這個孩子 ， 幫助他收拾一下書桌 ， 輕輕撫平他褶皺的衣角 。 經過很長一段時間的堅持 ， 微小的細節終于感化了男孩 ， 改變悄悄發生 。 他開始與仲老師分享自己畫畫的愛好 ， 雖然畫得東西比較稚嫩 ， 但仲老師知道這改變他的契機 。 男孩與她展示自己的新作品 ， 仲老師伸出大拇指鼓勵：“你畫得真棒 ， 老師覺得你是畫畫的天才 。 ”孩子瞪大了眼睛 ， 他第一次聽到有人稱他為“天才” 。 在仲老師的引導下 ， 孩子的精神面貌煥然一新 ， 他報名參加美術興趣班 ， 每天都充滿干勁地練習 ， 畫得越來越精美 ， 人也越來越開朗 ， 越來越自信 。 孩子媽媽特別感激仲老師：“我家孩子變化太大了 ， 是您給了他人生的方向 。 ”
孩子成長軌跡的“設計師”
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在仲老師的影響下 ， 班里的每個孩子都充滿愛心地成長 。 她常常教導自己的學生：“每個人都是不完美的 ， 每個人也都是立體的 ， 我們不能只看到人的一面 ， 要尋找每個人的優點與閃光 。 ”去年仲老師帶畢業班 ， 班里有一個特殊的大男孩 。 他長期受鼻炎困擾 ， 要一直要吐痰 ， 就因為自己的衛生習慣 ， 在之前很不受歡迎 。 仲老師看到了他的無助和期待 ， 引導班里的孩子們主動幫幫他 ， 但正值青春叛逆期 ， 加上之前的經歷 ， 他自己給自己打上了“不受歡迎”的標簽 ， 誰的幫助他都不愿接受 。

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