成績的好壞幾乎成了評價一個學生的唯一標尺 _生活百科

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女兒從上學開始的數學成績幾乎每次都是90分以下，90分往上僅有一次。在女兒數學老師找我談話之前，我并沒有覺得這樣的成績有什么不妥，相反，還沾沾自喜，因為這比我預想當中的要好得多。
然而，真相卻是：全班所有孩子當中，只有我女兒一人低于90分。
1.當家長與教師有沖突時
女兒升入小學時，剛過完六周歲生日，又加上沒有正規地讀過幼兒園，幾乎一無所知一臉懵懂地進入小學。
第一學期，真正上課時間僅90多天，數學從10以內加減法到20以內加減法，語文從全盲到拼音識字背古詩，英語從零基礎到開口讀句子。我認為這種學習進度一點也不慢。然而，負責的數學老師數次向我表達課下應多輔導輔導孩子。
我并不想忤逆老師的提議，但也不想把孩子逼成“學習機器” 。這個年僅六歲的孩子，每天放學回家，都會自覺地打開書包寫作業。當她一筆一劃地書寫自己的名字，當她埋頭一頁一頁地做著練習冊時。
我想，不管這個孩子成績如何，至少她的態度是端正的，她學習的意愿是由內在力量驅使著的。

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一般情況下，她不發出邀請，我從不上前緊緊盯著看。
我和她爸爸都覺得，既然這個孩子自己都那么緊張學習，而且也表現得如此主動，我們就不要再去“畫蛇添足”了。讓學習成為孩子自己的事情，讓孩子為自己的事情負責，這本來就是再自然不過的事情。畢竟，比每次考100分更為重要的，應該是孩子逐漸形成自主學習的習慣和品質。
然而，理想過于豐滿。當我們“洋洋自得”于孩子正在養成良好學習習慣時，孩子的數學老師找到我說：孩子的作業未及時完成，錯題未及時訂正，甚至課桌抽屜都沒有整理的習慣。她拍了一張滿抽屜都是試卷的照片給我，讓我抽空去給孩子整理一下抽屜。
就在同一個時段，女兒通過老師的微信發語音給我：“媽媽，我的試卷忘帶了，你能不能幫我送過來？”
我拒絕了。
那天，老師最后發來一條短信：“如果家長都不管她，作為教師說再多都是多余的。”
作為教師，要求學生想辦法拿到試卷，這很正常；作為家長，選擇讓孩子為自己的錯誤買單，也合情合理。
2.在沖突中被牽連的孩子
看著正在伏案奮筆疾書的孩子，我的腦中突然蹦出“速成教育”這個詞。
有如早已風靡餐桌的速成食品，通過藥物的調整，讓原本需要半年或者更長生長周期的動植物驚人般的縮短到三個月甚至更短的時間長到可以被食用的狀態。你不能說這種現象不好，因為它確確實實保證了食物對于人類的供應。但它的不好，也有目共睹。
作為生態鏈當中的一環，沒有人能夠逃得掉因果循環，“速成”帶給人類的影響，已經不僅僅局限在身體上，當胎教和早教走進千家萬戶成為生活必需品時，我們的孩子，就開始失去自然成長的時間和空間，被急切地“速成”著。成名要趁早，教育忙起跑，焦慮有如病毒一般傳染擴大。當整個社會都在強調適者生存時，作為家長，如果一以貫之地給孩子施加壓力，對于一個孩子而言，這將是一種怎樣殘酷和冰冷的現實？