大班區(qū)域觀察記錄表區(qū)域觀察記錄 _生活百科

大班區(qū)域觀察記錄表

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據我所知一般就是小朋友玩餐后玩具時的情況，我們就是一周寫一次
fL.HAo22 。cOM例如：1、小朋友能自覺把玩具收好......
2、偶爾會有爭搶玩具的情況出現，希望通過教育孩子們能有所改善。
3、通過教育這周孩子們爭搶玩具的情況基本沒有出現了.......
一般我們就是這樣寫，不知道你們的跟我們的是不是一樣!
中班區(qū)域觀察記錄20篇

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可以從觀察目的、觀察過程、情況分析、采取措施這幾個方面寫。
觀察目的：
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察過程：
（一）寶寶一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
（二）小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
情況分析：
【大班區(qū)域觀察記錄表區(qū)域觀察記錄】針對上周幼兒出現的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。
由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
采取措施：
一、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
1、投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
2、在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
二、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
誰有中班區(qū)域觀察記錄

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區(qū)域活動觀察日記
1、美術區(qū)：內容：剪紙工作；主角：彤彤和元元；材料準備：剪刀兩把，裝有卡紙的小筐兩個。
元元和彤彤很高興地來到小老虎家做客，一人搬張小凳子，選擇一把剪刀和一個小筐，互不干擾地工作，他們都會用剪刀把大的紙剪成小小的，桌子上很快就有了他們的作品，可是問題來了，兩個胳膊動來動去，作品全都跑到桌子底下，經過老師的提醒，她們倆很配合地蹲在桌子底下揀紙，她們仍舊把剪好的作品放在桌子上，我問她們：“還需要什么嗎？”，她們沒理我。收拾材料的音樂響起，她們還沒忘記把地上的紙和桌子上的紙揀起來放在小筐里。