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上海這位教師上榜！2022年全國教書育人楷模名單公布→( 二 )


上海這位教師上榜！2022年全國教書育人楷模名單公布→
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特殊兒童成長的“研究員”
特教的價(jià)值是什么？
曾幾何時(shí) ， 殘障孩子被歧視 ， 被認(rèn)為是“社會(huì)包袱”；特殊教育學(xué)校也被認(rèn)為是暫納殘障孩子的“收容所” ， 在教育中難有一席之地 。 但周美琴為特教重新“定調(diào)”：特教學(xué)校不是“收容所” ， 而是“加油站” 。 她要幫助殘障孩子社會(huì)化 ， 打開封閉的心靈 ， 支撐起他們生命的尊嚴(yán)與生活的希望 。 文化知識(shí)是正常人謀生的手段 ， 但在周美琴看來 ， 對(duì)殘障孩子來說最重要的卻是康復(fù) 。
周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校 ， 坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土 ， 也是教育綜合改革前沿 。 “康復(fù)訓(xùn)練”與“文化學(xué)習(xí)”并重成為學(xué)校開展特教的理念 。 為此 ， 周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學(xué)校勾畫宏偉藍(lán)圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路 ， 構(gòu)建以腦癱孩子教育為特色 ， 適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系 。
周美琴從專業(yè)康復(fù)理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專職治療師 ， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練 。 學(xué)校還配備了全國一流的康復(fù)條件：多感官訓(xùn)練室里 ， 有測(cè)試學(xué)生嗅覺、觸覺 ， 味覺等提高他們感知覺靈感度的訓(xùn)練項(xiàng)目；沙療室里 ， 每天都能見到孩子們赤腳忙碌 ， 光腳在沙灘上行走 ， 這些沙子有按摩穴位作用……孩子們?cè)诶蠋熀涂祻?fù)師的指導(dǎo)下 ， 選擇適應(yīng)自己的康復(fù)項(xiàng)目 。 而在學(xué)科教育課堂上 ， 針對(duì)殘障兒童的特點(diǎn) ， 周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式 ， 提出生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目標(biāo) ， 設(shè)置了兩位教師同時(shí)作為教學(xué)主體的授課模式 ， 提高了課堂教學(xué)效率 。
隨著社會(huì)需求的不斷變化 ， 特殊教育不斷發(fā)展 。 20多年來 ， 浦東特殊教育師資不斷晉級(jí)——原本只有中師畢業(yè)生 ， 如今學(xué)校吸引了多名碩士生加盟 。 周美琴思考：特教老師光有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 ， 還要有專業(yè)精神和技能 ， 探索適合殘障孩子的發(fā)展之路 。 學(xué)校引領(lǐng)教師成為集教育、教學(xué)、康復(fù)、醫(yī)療為一身的“四型”復(fù)合型人才——專業(yè)精神要“奉獻(xiàn)”、專業(yè)知識(shí)要“復(fù)合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造” 。 聚焦課堂 ， 提高教師駕馭課堂的能力；課程培訓(xùn) ， 提高教師專業(yè)理論水平；專家引領(lǐng) ， 豐富教師專業(yè)知識(shí)、技能；外出考察 ， 開闊教師工作視野；赴美國、荷蘭等參加國際研討會(huì)交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實(shí)踐的“高處” 。
歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復(fù)與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng) ， 開創(chuàng)了國內(nèi)基礎(chǔ)教育之先河 。 周美琴主持多個(gè)市級(jí)、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題及內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目 ， 獲全國、上海大獎(jiǎng) 。 她 ， 無私奉獻(xiàn)：受聘擔(dān)任華東師范大學(xué)本科生專職導(dǎo)師 ， 上海市特教教師崗位培訓(xùn)班授課專家 ， 上海市教育學(xué)會(huì)導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導(dǎo)師 。 多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓(xùn)班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進(jìn)行培訓(xùn) ， 為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊(duì)伍建設(shè)提供了專業(yè)支持 。
特殊教育數(shù)字化教學(xué)之路的“初探者”
周美琴認(rèn)為 ， “信息化時(shí)代要想做好事 ， 一定要學(xué)習(xí)新技術(shù) 。 ”如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性？有障礙缺陷的學(xué)生能否通過先進(jìn)的多媒體設(shè)施設(shè)備感受知識(shí)、體驗(yàn)教學(xué)？
帶著這樣的思考 ， 周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索 。 她將自己心中的想法與學(xué)校信息中心主任進(jìn)行溝通 ， 于是課堂教學(xué)信息化初期計(jì)劃誕生了 。 在原有的幾臺(tái)共用移動(dòng)投影車基礎(chǔ)上 ， 學(xué)校推進(jìn)了信息化整改工作 ， 各班都配備了多媒體背投電視機(jī) ， 并且增設(shè)投影+交互白板為主體的多媒體講臺(tái)為試點(diǎn) ， 將白板技術(shù)、希沃多媒體引入課堂教學(xué) 。 鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新一代多媒體軟件與技術(shù) ， 開發(fā)各類障礙學(xué)生的教學(xué)課件 。 此外 ， 周美琴還為教師搭建了學(xué)習(xí)與交流平臺(tái) ， 通過每年的教學(xué)課件評(píng)比分享經(jīng)驗(yàn) 。 課堂中 ， 手動(dòng)不方便的學(xué)生通過白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；聽覺障礙的學(xué)生通過凸顯的動(dòng)畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術(shù)為課堂帶來了一抹新色彩 ， 也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到了大大地提升 。

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