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所有學(xué)生都是班干部！“人人有事做”難道必須“人人都是官”？

文|教而育之（教而不育謂之術(shù) ， 教而育之謂之道！聊身邊教育 ， 分享育人之道）
“飲水機(jī)長”“雨傘管理員”“毛巾管理員”“走廊廊長”“燈長”“窗臺臺長”“前門管理員”……在一張班干部競選崗位表上 ， 除了班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、中隊(duì)長等“傳統(tǒng)崗位” ， 還有一些特別的班干部 。
四川一位小學(xué)二年級的班主任老師在新學(xué)期開學(xué)第一天 ， 就在班級群里發(fā)了“班干部競選崗位表” ， 為全班51個孩子設(shè)置了53個崗位 。
班主任讓全體學(xué)生參與班級管理 ， “人人有事做” ， 事事能人做 ， 這個指導(dǎo)思想沒有錯 ， 但是難道人人有事做的實(shí)施途徑必須“人人都是官”嗎？
所有學(xué)生都是班干部！“人人有事做”難道必須“人人都是官”？
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學(xué)生“人人都是官” ， 對班級管理確實(shí)有積極作用！
讓孩子們“人人都是官” ， 并非四川這位小學(xué)二年級班主任老師的首創(chuàng) 。 媒體曾報道過吉林某中學(xué)700學(xué)生“人人有事做 ， 事事有人管” ， 辦法就是大家都當(dāng)“班干部” ， 比如 ， 管花草的有“花長” ， 管桌椅的有“桌長” ， 管窗臺的有“臺長”……全班38個人 ， 個個都是“長” 。 全校700名學(xué)生 ， 個個都是“官” 。
讓每個學(xué)生參與班級管理 ， 以實(shí)現(xiàn)“人人有事做”、“事事有人做”的目的 ， 這對于促進(jìn)班級管理確實(shí)有積極作用 。
所有學(xué)生都是班干部！“人人有事做”難道必須“人人都是官”？
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對于學(xué)生而言 ， 擔(dān)任班干部不僅可以鍛煉孩子的組織能力、溝通交流能力 ， 更可以提升他們的自信心和責(zé)任感 ， 激發(fā)其內(nèi)在能量 ， 有助于養(yǎng)成約束力和自制力 。 當(dāng)班干部對學(xué)生來說是一件非常光榮和自豪的事情 ， 對于自我良好習(xí)慣的形成確實(shí)能起到一定的促進(jìn)作用 。
老師讓每個孩子都有當(dāng)班干部的機(jī)會 ， 孩子們既是管理者也是被管理者 ， 這既能呵護(hù)和調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性 ， 還讓孩子們通過參與班級管理提升自身能力與價值認(rèn)同 ， 也可以減少家長之間、孩子之間的盲目攀比 ， 避免諸如為孩子當(dāng)班干部送禮之類的不良風(fēng)氣 ， 進(jìn)而增強(qiáng)集體歸屬感和凝聚力 。
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學(xué)生“人人都是官”也有弊端
讓所有學(xué)生參與班級管理 ， 成為班級的主人 ， 班主任“人人有事做”的指導(dǎo)思想沒有錯 ， 但是難道“人人有事做”的實(shí)現(xiàn)方法就必須“人人都是官”嗎？班主任為了讓每個人都有相應(yīng)的“職位” ， 可以說是煞費(fèi)苦心 ， 為51名學(xué)生設(shè)置了53個班干部競選職位 ， 這個工作量本身就是個“技術(shù)活” 。
今年這個班主任是這樣操作的 ， 如果孩子明年遇到一個新的班主任 ， 新班主任不再使用這種全班都是班干部的班級管理方法 ， 對大多數(shù)孩子來說 ， 不能再當(dāng)“官”了 ， 會不會產(chǎn)生失落感？
所有學(xué)生都是班干部！“人人有事做”難道必須“人人都是官”？
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另外 ， 每個學(xué)生都是班干部 ， 會不會助長學(xué)生的虛榮心？孩子們會不會形成自高自大的思維習(xí)慣？人人都是班干部 ， 表面上看是皆大歡喜 ， 背后實(shí)則是自欺欺人的表現(xiàn) ， 因?yàn)橛腥说牡胤骄蜁懈偁?， 孩子們的世界既要平等 ， 也要有差距 ， 只有這樣才能形成良好的競爭氛圍 。
寫在最后
班主任在管理班級時 ， “人人有事做”的理念本身沒有錯 ， 讓學(xué)生“人人都是官”的做法從一定程度上確實(shí)能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性 ， 但我們必須認(rèn)識到 ， 這樣操作也確實(shí)是有弊端存在的 。

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