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黃燈
作為精英教育和大眾教育兩個階段的親歷者，黃燈感到了中國大學教育目標的巨大變化 。
在她的大學時代，教育是為了向社會培養“人才”，而現在的學生，變成了培養就業的主體 。
這造成了同為二本學生心態的不同 。
在黃燈的大學年代，盡管就讀的也是一所地方院校，但不用擔心找工作（大學生包分配），不用費盡心機爭排名和獎學金（國家承擔補貼），更不用為了彌補簡歷上的光鮮去考更多的證件，增加更多實習履歷 。
她的大學時代，哪怕是一個專科生，都被視為“天之驕子”，對農村的孩子來說，考上大學更意味著“鯉魚躍龍門” 。
她的大學同學，通過高等教育獲得了“干部”身份，現在都是各個單位的骨干，甚至主要領導 。他們不僅獲得了穩定的職業，還享受了分配住房，在城市里輕松扎根 。
而現在她的學生，是一群從小被應試教育打磨，從記事起競爭壓力就超載的孩子 。
從考上大學的那一刻，分層就已經開始 。
“211”“985”擁有著無限生機和光明前途，而二本的學生，前途未卜，甚至都不配擁有明媚的青春 。
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人才招聘會現場
歧視體現在方方面面 。
曾經有個北方二本畢業生和我抱怨，他們的校招全是一些不知名、不對口的公司 。
在城市的另一邊的211高校，校招不僅有知名外企，還有實力雄厚的國企 。
這所211高校在招聘會的會場設立審查處，只有本校學生才有資格參加 。
明明是同一座城市，二本生直接被這些企業放棄，畢竟企業不是慈善機構，能用最低成本找到合適的人，又何必再折騰一趟去二本學校呢？
南開大學曾對二本院校畢業生的就業競爭力進行調研，結果顯示，二本院校畢業生的簽約率不僅遠低于重點大學，更低于三本學校的畢業生 。
一本學生的整體就業競爭力明顯高于二本學生，而三本學生的家境普遍較好，有利于他們的就業和前途 。
更多“無前途和無錢途”的二本學生跨進大學，還沒有來得及享受高考后的放松，就業的枷鎖就壓上來，在嚴酷的擇業競爭中，有著觸目可見的天花板 。
“就業”兩個字直接左右著學生們的大學生活和精神狀態，“在我眼中，學生們有上不完的課，做不完的作業，還有干不完的兼職 ?！?br />
盡管黃燈老師很想告訴學生們：“上大學不是為了找工作，而是為了成為一個更健全的人 ?！?br />
可是看到學生們每天拼命為增加自己就業砝碼勞累奔波，當年上大學的意義在二本院校似乎不存在 。
他們好像不再是那些愛做夢的少年 。
她終究沒有說出口 。
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“低配”的人不配談夢想
一進入大學就努力學習四年的二本學生們，最后的歸宿如何呢？
2006年，是黃燈老師當班主任的第一年 。她班級里的52名學生，12名畢業后輾轉公考上岸，也有不少人依靠本校財經類專業的就業環境，進入了銀行、保險等國有金融系統 。
在黃燈所帶的15級畢業班會上，仍有學生因被應聘到一個汽車公司當小職員而揚眉吐氣，一家人都為她在廣州找到穩定的工作感到滿意 。
他們的選擇，實際上代表了大部分二本院校大學畢業生所面臨的機遇和可能 。
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